MEDIA AND INFORMATION LITERACY FOR SOCIETIES - UNESCO

AS 'FONTES DE INFORMAÇÃO' DOS ESTUDANTES...

DECLARAÇÃO DE HAVANA SOBRE A LITERACIA DA INFORMAÇÃO

Nos últimos dez anos, por ocasião de diferentes eventos e contextos, apresentaram-se à comunidade internacional distintas Declarações sobre a literacia da informação –ALFIN– sobre a formação em competências de literacia da informação, relacionando-as com outras literacias e competências.

Esta DECLARAÇÃO pretende, retomando aspetos chave das vertentes conceptuais, filosóficas e propositivas das Declarações anteriores (Praga, 2003; Alexandria, 2005; Toledo, 2006; Lima, 2009; Paramillo, 2010; Murcia, 2010; Maceió, 2011; Fez, 2011)3 subscrever vários compromissos para encetar ações práticas e concretas segundo a perspetiva do trabalho colaborativo e da geração de redes para o crescimento da literacia da informação nos nossos contextos, depois de ter tido ocasião de reunir diferentes profissionais, bibliotecas, instituições educativas e organizações pertencentes a diversos países ibero-americanos e conhecer a sua visão, as lições aprendidas e as perspetivas sobre o tema da literacia da informação.

Para tal, propomos e comprometemos-nos a trabalhar de diferentes maneiras e de acordo com as nossas possibilidades e capacidades, estas 15 ACÇÕES:

1. Formar em todas as subcompetências - processos informacionais

2. Considerar tanto o geral como o específico

3. Tender para uma formação o mais efetiva possível

4. Procurar que a formação nestas competências seja para todos

5. Trabalhar pelo seu reconhecimento como uma formação transversal e fundamental em todos os contextos

6. Gerar espaços para o intercâmbio contínuo das aprendizagens adquiridas no desenvolvimento dos programas de formação em diferentes contextos

7. Apoiar e apoiarmo-nos mutuamente no crescimento e desenvolvimento dos programas de formação

8. Facilitar e manter o intercâmbio e o apoio, pela utilização de diversos recursos Web

9. Possibilitar espaços e momentos de formação/atualização colaborativa e interdisciplinar

10. Afirmar a importância da formação nestas competências, em diferentes instâncias locais, nacionais e  regionais, com base no reconhecimento que recebeu de organizações de prestígio mundial

11. Procurar que a formação nestas competências responda a necessidades de informação concretas, segundo as  necessidades sociais de cada contexto

12. Desenvolver temáticas de investigação pertinentes e que fomentem o trabalho colaborativo interdisciplinar e  transdisciplinar

13. Fazer e criar trabalhos conjuntos para conseguir diagnósticos atualizados sobre o desenvolvimento desta  formação em cada contexto

14. Facilitar a formação e a atualização dos profissionais de informação, atuais e futuros, na aquisição das  competências necessárias para atuar como líderes de formação adequados

15. Considerar a multiliteracia, promovendo o trabalho conjunto e integrado de distintas instâncias

NOTA: Tradução do espanhol para português (Portugal) por Maria José Vitorino e Isabel Mendinhos, Lisboa, 9 de maio de 2012


Ler todo o documento aqui

"YOU QUOTE IT, YOU NOTE IT!"

Este tutorial da Vaughan Memorial Library (Acadia University) aborda questões importantes na formação dos estudantes que desconhecem um conjunto de princípios conhecidos como ética da informação. Não distinguem entre copiar, plagiar, citar, parafrasear, infringindo direitos de autor e conexos, correndo riscos legais e académicos desnecessários.

FGOVERNO DOS EUA LANÇAM SITE PARA PROMOVER LITERACIA DIGITAL E DA INFORMAÇÃO

O Governo norte americano lançou um site que visa desenvolver as competências literácitas em matéria de computadores e internet (sic).

The new site was launched as a partnership between 9 federal agencies who are workign together to provide librarians, teachers, and others a central location to share tios, tricks, and best practice

Vale a pena visitar o site, em especial esta página destinada aos educadores.

[via mediabistro]

AS BIBLIOTECAS ESCOLARES NO FACEBOOK E O SEU PAPEL NA PROMOÇÃO DA LITERACIA DA INFORMAÇÃO

As bibliotecas escolares portuguesas no Facebook e o seu papel na promoção da literacia da informação

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CRITÉRIOS PARA AVALIAR UMA PÁGINA WEB

[clicar sobre a imagem para tamanho XL]

Retirado do Relatório da APEI

RELATÓRIO SOBRE LITERACIA DA INFORMAÇÃO

Para quem quer perceber melhor o conceito de Literacia da Informação (INFOLIT para anglo-saxónicos; ALFIN para hispânicos; LETRAMENTO DIGITAL para os brasileiros) é imprescindível a leitura deste Relatório sobre Literacia da Informação elaborado pela APEI (Associación Profesional de Especialistas en Información).

[via Entre Estantes]

PROJECT INFORMATION LITERACY (PIL) - RESULTADOS 2010

[via The Proverbial Lone Wolf Librarian's Weblog]

A BIBLIOTECA DEVE ASSUMIR A FORMAÇÃO INFORMACIONAL DOS UTILIZADORES

Joaquín Rodríguez, sociólogo, editor, autor de vários livros e do blogue Los futuros del libro  participou numa jornadas organizadas pelo Ayuntamiento y Biblioteques de Barcelona sobre O Futuro da Biblioteca Pública. Da entrevista que deu, transcrevemos algumas passagens

Hasta hace poco, las bibliotecas eran lugares tranquilos, reflexivos, casi autistas y sencillos de administrar donde se catalogaban las materias, se ordenaba el mundo, el conocimiento, y se esperaba que los usuarios, los lectores, demandaran los contenidos para proporcionárselos. Y el propio espacio de la biblioteca encarnaba esa idea: espacios de lectura, con pupitres individuales, con flexos, para que la gente se volcara sobre los textos. La revolución digital nos trae una expansión hacia otras formas de mediación y acceso al conocimiento, y a la biblioteca no le queda más remedio que transformarse. Ya no puede seguir siendo sólo un lugar donde coleccionar libros. Tienes que dar cabida a otras formas de acceso a la realidad: textos digitalizados, libros electrónicos, vídeos, grabaciones. Y el espacio tiene que transformarse en función de eso. Y cada vez más es obvio que los usuarios se tienen que integrar de alguna manera en la gestión de ese espacio.

[...]

Internet es la ventana más grande que ha existido en la historia de la humanidad hacia el conocimiento -y también hacia el desconocimiento y la confusión, hacia todo. ¿Cómo vas a renunciar a eso en una biblioteca? El reto es cómo integrarlo. Los estudios sobre los hábitos informacionales de los usuarios de Internet indican que aunque su capacidad funcional es muy alta, su conocimiento o competencia informacional es muy baja. 

[...]

La biblioteca debe tener programas de educación en fuentes de información. Sobre cómo buscar en la web, por ejemplo. Lo que hace un joven cuando va a la web es teclear una palabra en Google. ¿Es suficiente? No. Habría que enseñarle que existen otros lenguajes de interrogación, de búsqueda, y que a veces permiten obtener resultados más pertinentes. Y otra cosa: para un adolescente el hecho de que algo aparezca en la primera página de una lista generada por un buscador ya es suficiente síntoma de credibilidad. No se va a preocupar de si la fuente es o no fiable. Para él, el hecho de que esté ahí ya evidencia que lo es. Y eso no es necesariamente cierto."

Ler na íntegra aqui.

AINDA A SESSÃO SOBRE LITERACIA INFORMACIONAL

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Esta foi a apresentação do Professor Armando Malheiro e sua equipa e que foi disponibilizada no blogue da ES/3 José Régio.

LITERACIA INFORMACIONAL NOS ESTUDANTES DO SÉC. XXI

A 'Geração Copy&Paste'. Este foi o título escolhido pela jornalista do jornal Público quando divulgou parte do estudo levado a cabo por um grupo de investigadores da Universidade do Porto coordenado pelo Professor Armando Malheiro intitulado  A Literacia informacional no Espaço Europeu do Ensino Superior (EEES): estudo da situação das competências da informação em Portugal.

Hoje, na ES/3 José Régio (Vila do Conde), por iniciativa da sua professora bibliotecária, Fernanda Sampaio, perante uma interessada plateia de docentes e alunos, o Professor Malheiro, a Professora Maria Fernanda Martins e a Dra Maria Manuela Pinto fizeram uma apresentação: "Literacia Informacional dos Estudantes do séc. XXI". Partindo de dados colhidos na investigação levada a cabo entre 2007/10, foram partillhando alguns dos fatores que justificam altos níveis de iliteracia informacional no seio dos estudantes do Politécnico e Universitário e apontaram alguns dos possíveis caminhos a trilhar por professores bibliotecários, professores e alunos, a partir do 1º ciclo. Formação, em formatos variados ( workshops com professores; sessões de formação com alunos e professores, na biblioteca; disponibilização de bases de dados credíveis, por ex. RCAAP, PORDATA, EUROPEANA, INFOPÉDIA, utilização de modelos de literacia como o BIG 6 foram algumas das propostas apresentadas.

Algumas conclusões do estudo que pode ser acedido na íntegra aqui:

"USO DOS RECURSOS DA NET
> Lazer: YouTube, Hi5, Messenger, downloads lideram com taxas que chegam a ultrapassar os 50% nos alunos universitários e os 60% nos dos secundário para o caso, por ex. do Messenger.
> Websites de bibliotecas, B-On (Biblioteca Online) e bibliotecas digitais com as taxas mais baixas, não atingindo os 5% nos dois níveis de ensino."

"VISITAS À BIBLIOTECA ESCOLAR (BE) E DA FACULDADE (BF)
> 23,6% dos alunos do secundário e 15,9% do superior nunca visitaram bibliotecas desde o 1.º ciclo.
> Verifica-se uma maior afluência no 3.º ciclo (68,6% e 60,9% do secundário e do superior, respectivamente), seguido do 2.º ciclo (47% e 42,3%).
> Só uma minoria frequenta regularmente as bibliotecas. A maioria recorre a estes espaços para estudar."

"UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS DAS BE/BF
No ensino secundário
> Mais de 50% não utilizam os recursos disponíveis nas bibliotecas (catálogo, biblioteca digital, catálogo electrónico, bases de dados), com excepção do acesso livre (mesmo assim, 26,5% nunca o utilizaram).
No ensino superior
> Alunos utilizam uma maior diversidade de recursos, mas a sua utilização é baixa. A opção «nunca» recolhe percentagens superiores a 33% e no caso do catálogo atinge os 52%.
> O acesso livre é o recurso mais utilizado, mas só 23,5% o faz frequentemente."

"VISITAS À BIBLIOTECA PÚBLICA (BP)
> Foi grande a percentagem de inquiridos que não responderam. Dos que responderam, metade (tanto do secundário como do superior) nunca usou os recursos disponíveis."

ES/3 JOSÉ REGIO - "GERAÇÃO COPY&PASTE"

Os interessados em participar nesta sessão, devem enviar mail para bibjr@esc-joseregio.pt até 1 de outubro.

CORTE DA NET PARA 'PIRATAS'

Na edição on-line do Público pode ler-se:

O Parlamento Europeu aprovou o Relatório Gallo, que prevê a interdição de acesso à Internet a quem faça descarregamentos ilegais, embora deixe essa decisão ao critério de cada Governo dos países da União Europeia.

[...] O director-geral da Associação Fonográfica Portuguesa, Eduardo Simões, considera esta aprovação é essencial para que a Comissão Europeia “se sinta confortável” para avançar com uma iniciativa legislativa sobre a matéria. E frisa que, “das soluções debatidas e que se conhecem, esta é a única capaz de travar o problema

Cada vez mais se torna premente que as bibliotecas escolares assumam o debate interno junto dos jovens estudantes sobre esta questão dos direitos de autor.  Talvez conhecer melhor o projeto Grande C possa ajudar, não?

UMA PARÓDIA (SÉRIA!) AO PLÁGIO

Se clicarem no botão cc, têm legendas em inglês. Mais uma ideia para abordar a questão do plágio com os alunos mais velhos, do secundário, por ex.

[via Dona Saxby, ECIS network]

LITERACIA DA INFORMAÇÃO, PRECISA-SE!

E se extrapolarmos para outros níveis de ensino, as conclusões poderão ser um pouco mais preocupantes, não?

A IMPORTÂNCIA DE PARTILHAR INFORMAÇÃO

Este filme pode ser o 'pontapé de saída' para sessões de literacia nas bibliotecas escolares.

MODELO DE FLUÊNCIA DIGITAL DO SÉC. XXI

Clicar aqui para obter a informação. [via The Proverbial Lone Wolf Librarian's Webslog]

LITERACIA DA INFORMAÇÃO

Alia 2010

Information literacy - step by step: Result of a partnership between the public library and school libraries in Gävle, Sweden, comunicação ao Congresso da IFLA em Gothenburg, apresentada por GUNILLA HAGMAN (School Library, Gävle, Sweden), BRITA SJÖGREN (School Library, Vasa Upper Secondary School, Gävle, Sweden) e SARA GAGGE (School Library, Polhem Upper Secondary School, Gävle, Sweden) e trazida até nós por Niels Damgaard no seu Ning.Podem ouvir o respetivo podcast aqui. Vale a pena!

LITERACIA DIGITAL E INFORMACIONAL

Um documento que contribui para esclarecer de que forma se podem desenvolver competências literácitas trabalhando em articulação com as áreas curriculares. Leitura integral aqui.